Tema 2

TEMA 2: LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO 

1. Paradigmas educativos

• Paradigma conductista. Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.
• Paradigma cognitivo. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.
• Paradigma ambientalista. Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.
• Paradigma contructivista. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuanta el proceso.
• La motivación depende de refuerzos externos.

 3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I)

• Aprendizaje como adquisición de conocimiento.
• Aprender es adquirir conocimientos.
• El profesor transmite la información.
• El control del aprendizaje está en manos del profesor.
• Los contenidos están centrados en el currículum.
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
• El papel del alumno es adquirirlos.

3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (II)

• Aprendizaje como construcción de significado.
• La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje esta en sus manos desde el principio.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
• Importan los contenidos pero también los procesos.

4. Principios generales para la integración de las TIC

• Cualquier tipo de medio, desde el mas complejo hasta el mas elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
• El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
• Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien como lo vamos a usar y qué pretendemos de él.
• Ningún medio funciona en el vacio , sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo...de manera que el medio se vera condicionado por el contexto.
• Los medios son transformadores de la realidad.

Los recursos que utilice el profesor en su practica docente deben ser percibidos, como elementos didácticos y de comunicación.

 5. Nuevos roles del profesorado

• El profesor es el diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje.
• Evaluadores y seleccionadores de las TIC. Tiene que adecuar las herramientas a su alumnado.
• Consultores de información. Saber todo lo nuevo, acceder a la información.
• Orientadores del proceso.
• Evaluadores continuos. Evalúan el proceso constante que esta llevando el alumno.

6. Dimensiones de la alfabetización digital

• Investigadora. Uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
• Crítica. Capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.
• Plan de publicación. Habilidad para difundir y publicar información.
• Recursos. Conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
• Tecnologías incipientes. Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
• Socioestructural. Comprensión de la situación y producción de la información.
• Herramientas. Conocimiento y uso de software y programas multimedia.